備受爭議的哥大SPS學(xué)院MSAA項目，真的“水”嗎？

說到近幾年比較火爆的商務(wù)分析（BA）項目，就不得不提哥大（Columbia University）了。哥大共開設(shè)3個BA相關(guān)的項目。首先是Engineering和Business School 合辦的Master Degree in Business Analytics，這是一個純BA的項目；還有一個是Graduate School of Arts and Sciences開設(shè)的MA Quantitative Methods in the Social Sciences（QMSS），這是一個類BA的項目；最后一個就是School of Professional Studies開設(shè)的MS in Applied Analytics(MSAA)，因為同屬于哥大的BA相關(guān)項目，所以總是會被人拿來比較，有比較當(dāng)然就會有差異。

而近年來，該項目也因此備受爭議，被認(rèn)為是院校中的“水”項目，所以一直被diss......但是，真的就能一言以蔽之嗎？真如網(wǎng)上所說嗎？該項目的真實情況究竟如何呢？今天，我們就種種質(zhì)疑來一探究竟！

質(zhì)疑一：“Applied Analytics項目開設(shè)在SPS學(xué)院，一定是個水項目！”

為什么會有這樣的質(zhì)疑呢？是因為他們通常把美國SPS和國內(nèi)的成人教育混為一談，雖然它們都有一個共同的名字叫“繼續(xù)教育學(xué)院”，但其實，兩者截然不同。

由于中國國情和歷史原因，教育制度還不完善，很多社會的貧困階層讀不起書，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對人的素質(zhì)的要求提高了，直到60年代，“終身教育”的主張被提了出來，于是國內(nèi)的成人教育應(yīng)運而生。成人教育最初目的是為那些社會的貧困階層或因其它的原因失去受教育機會的人提供第二次機會，以實現(xiàn)社會的公正和教育機會的均等。所以，成人教育往往是政府的一項社會政策，根本目的是掃除文盲，擴大教育機會，促使教育公平，提高國民素質(zhì)，實施終身教育，其所開設(shè)的專業(yè)往往在該校的其他學(xué)院也同樣設(shè)置；

而美國的SPS主要是為已經(jīng)畢業(yè)的本科生設(shè)置，研究生的招生對象需要有本科學(xué)位的學(xué)生，SPS學(xué)院的專業(yè)課程更加偏向于就業(yè)而不是學(xué)術(shù)知識，設(shè)置的專業(yè)也只有SPS學(xué)院有，其他學(xué)院沒有的。因此它的使命是為了讓本科學(xué)生獲得更加專業(yè)的應(yīng)用型知識，從而適應(yīng)市場需要。

質(zhì)疑二：“該項目晚上上課，好奇葩，會不會不正規(guī)�。�” 

對于這個問題，小編只能說是你對美國的教育體系不是很了解。因為美國的研究生院大多是以就業(yè)導(dǎo)向型為主，并積極鼓勵學(xué)生實習(xí)或參加各類社會實踐，之所以將課程安排到晚上，就是為了方便學(xué)生在白天可以參加實習(xí)或工作，這和商科注重實踐是一個意思，當(dāng)然除了SPS有的項目會安排在晚上上課外，美國的一些商學(xué)院和一些工程學(xué)院有時也會把課程安排在晚上，比如華盛頓大學(xué)Foster商學(xué)院下的MSIS項目，東北大學(xué)工程學(xué)院下的MIS項目......

質(zhì)疑三：“聽說很多老師不是全職研究教授，都是兼職的，這樣會不會教學(xué)質(zhì)量很差？”

這個要從它的專業(yè)設(shè)置來判斷。鑒于繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)的專業(yè)具有很強的關(guān)于職業(yè)的實用性和應(yīng)用性，隨著技術(shù)的迭代更新，傳授這些知識的最佳人選自然是屬于從業(yè)人員，其中一些就是外聘的不是全職的教授，雖然可能并非全職教授，但完全符合該學(xué)院該項目教學(xué)的核心與重點，即防止學(xué)生與社會脫節(jié)，讓學(xué)生獲得更廣泛的在職培訓(xùn)。

質(zhì)疑四：“聽說項目錄取門檻很低，都不用交GRE/GMAT成績，一定很水！”

首先我們看看他的硬性標(biāo)準(zhǔn)：官網(wǎng)明確要求托福最低100，雅思最低7，GMAT和GRE沒有硬性要求。

眾所周知，哥大的純BA-Business Analytics要求托福＞99，雅思6.5以上，而SPS的應(yīng)用分析項目的語言要求比純BA的還高。此外，該項目沒有強制要求提供GRE的GMAT，無形中是降低了院校錄取的難度，但官網(wǎng)卻明確說明高分可提高競爭力，你還會不會考GRE/GMAT來提升自己的競爭力呢？當(dāng)然，你可能會說，也不能只對比語言標(biāo)準(zhǔn)。是的，除了IELTS/TOEFL，GRE/GAMT和GPA的三維錄取門檻，還需要考慮軟實力。但是各個院校各個項目亦是如此，都是軟硬背景綜合考慮擇優(yōu)錄取，面對這種情況，你還會說它的錄取要求低，所以“水”嗎？盡管相比較其他學(xué)院其他項目，總體錄取的標(biāo)準(zhǔn)稍微有所降低，但對于有院校情結(jié)的同學(xué)來說，何嘗不是通往院校的捷徑呢？

質(zhì)疑五：“聽說課程很水，含金量低？” 

Applied Analytics該項目共分3個學(xué)期，要求修完36個學(xué)分，項目看重申請者的思維能力和領(lǐng)導(dǎo)力，因此課程也分為Management和Technical兩大核心，分別培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、管理能力、溝通能力以及分析技能�？梢�，該項目的課程主要是圍繞職業(yè)生涯中需要的軟（領(lǐng)導(dǎo)）和硬（技術(shù)）技能設(shè)置，為將來更好的進(jìn)入職場打基礎(chǔ)；主要為就業(yè)導(dǎo)向型課程，這也是該項目要重點培養(yǎng)的方向。核心課程如下圖所示：

此外，該項目的選修課程涵蓋business, finance, marketing, information visualization, collaboration, communication, and negotiation等領(lǐng)域，讓學(xué)生可以在某一行業(yè)或者專業(yè)范圍上有更深入的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置中最大的特色就是Capstone Project。什么是Capstone Project？我們先來看看美國部分院校對Capstone Project的定義。

Capstone project又稱頂點體驗，頂點項目或高級研討會，簡單來說Capstone project，是美國中學(xué)或者高校針對臨近畢業(yè)的高年級學(xué)生開設(shè)的一種綜合性課程，這是一種讓學(xué)生整合并充分利用所學(xué)領(lǐng)域的知識同時培養(yǎng)相關(guān)技能和態(tài)度的過程，相當(dāng)于給了學(xué)生一個實習(xí)的機會，讓學(xué)生把課程中學(xué)到的內(nèi)容結(jié)合到實際的應(yīng)用中。

質(zhì)疑六：“聽說就業(yè)不行？”

說到就業(yè)，就不得不提到Applied Analytic屬于STEM專業(yè)，這就意味著該項目畢業(yè)生畢業(yè)后將擁有長達(dá)36個月的F1 OPT時間 (OPT：Optional Practical Training專業(yè)實習(xí))。畢業(yè)后的這三年OPT時間里，你有工作許可，可以為任何公司服務(wù)，但要求你干得必須跟你的專業(yè)有關(guān)，這段時間基本不受限制，可以在美國停留。對于那些畢業(yè)后有意留在美國實習(xí)工作甚至長期發(fā)展的學(xué)生而言，無疑提供了更多機會。再加上地處紐約大都市，豐富的資源和就業(yè)機會，Applied Analytics的同學(xué)留美工作的幾率還是很大的。

我們先來看看哥大官網(wǎng)公布的2019 SPS學(xué)院的就業(yè)情況：

據(jù)官網(wǎng)顯示，2019年SPS學(xué)院就業(yè)統(tǒng)計建立在980/1194畢業(yè)生的數(shù)據(jù)信息上，占總畢業(yè)生的82%，不包括未提供就業(yè)信息的那214名畢業(yè)生。這些畢業(yè)生中，畢業(yè)后就業(yè)的概率達(dá)到72%（包括繼續(xù)深造2%），只有少部分約占26%的畢業(yè)生繼續(xù)找工作。SPS學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域很廣泛，其中金融領(lǐng)域約占35%，科技領(lǐng)域15%，教育領(lǐng)域11%，房地產(chǎn)、建筑和工程領(lǐng)域9%，咨詢業(yè)和市場各占6%等，廣泛分布在各行各業(yè)。主要從事的崗位包括金融分析師，精算師，CEO，投資銀行分析師，項目經(jīng)理，項目工程師等。32%的人年薪達(dá)到$100,000,24%的年薪在$70,000-$99,999之間。如此有“錢”途的項目，你還會認(rèn)為它是“水”項目嗎？

當(dāng)然，我們不能因為一味的道聽途說，隨便地去評價一個項目的好壞，應(yīng)該客觀公正地從該項目的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)情況等方面去考量。

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