盡管沒有人能預(yù)見秋天會發(fā)生什么，盡管各個學(xué)校都還處于思考和觀望中，但按照大多數(shù)人的想法，秋季學(xué)期要么恢復(fù)正常，要么完全延續(xù)線上學(xué)習(xí)。
前者不受人為的控制，而后者是不得不做的選擇，但在兩者之間，可能發(fā)生的情況是相對復(fù)雜的，至少存在15種其他的秋季安排，我們來了解一下。
恢復(fù)正常
這種情況的 2020 fall 與其他任何一個秋季學(xué)期一樣：學(xué)生們返回校園；全日制同學(xué)可以參加所有課程；所有課外活動照常舉行；食宿生活也恢復(fù)正常。
而且，學(xué)校們很大程度上會從春季的動蕩中吸取一些教訓(xùn)，這些教訓(xùn)會體現(xiàn)在教學(xué)、衛(wèi)生和財政方面，比如注重校園的衛(wèi)生狀況，或是隨時準(zhǔn)備好線上上課的各項事務(wù)，也會在財政方面做好“防沖擊姿勢”，以免未來再次遇見這樣需要長時間停課的情況。
推遲開學(xué)
還有一種可能性是，當(dāng)社交距離限制一定數(shù)量的學(xué)生聚集時，高校的開學(xué)時間就會比平常晚，但不會延遲至2021年，可能在十月甚至十一月開學(xué)。
在這種情況下，學(xué)校在9月還會維持網(wǎng)絡(luò)課的模式，然后在可以重返校園的時候轉(zhuǎn)向面授課，這樣既不會耽誤學(xué)生的畢業(yè)時間，也可以在觀望COVID-19時有較大的靈活性。
延遲到2021年
如果公共衛(wèi)生情況還是比較嚴(yán)峻，那開學(xué)時間會被延遲得更久一些，可能推遲到2021年1月，也就是春季學(xué)期。
在這種情況下，春季學(xué)期將被推遲到夏季。換句話說。最有可能出現(xiàn)的安排是，春季學(xué)期正常開始，但會增添一個較短的夏季學(xué)年。
強調(diào)新生
新生如何開始他們的大學(xué)生涯是非常重要的，這不僅有關(guān)于他們是否能在生活方面適應(yīng)獨立的日子，還有關(guān)于初進(jìn)大學(xué)時對自身能力水平的強度訓(xùn)練。
所以，鑒于頭幾周和幾個月對新生的重要性，學(xué)校很有可能將所有一年級新生帶回校園，同時在保證安全的情況下，允許他們適量參與迎新和社交活動，而剩下的學(xué)生依舊進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（換句話：只聞新人笑，不聞舊人哭）。
僅限研究生
與上一種情況相似，同樣是決定部分返回校園的群體。在這種模式下，可能會選擇所有研究生返回校園保持研究的連續(xù)性。
不過，這可能還與專業(yè)、班級相關(guān)聯(lián)，看看某個專業(yè)是否有返回學(xué)校做研究的必要，某些需要實驗室的碩士項目，大概耽擱不起。
結(jié)構(gòu)性gap
同樣是針對部分群體，比如對于大多數(shù)留學(xué)生來說，一般會選擇秋季入學(xué)，但鑒于學(xué)校不得不維持低密度模式，再加上旅行限制等各方面因素，學(xué)�？赡軙峁┙o國際生們延遲入學(xué)的機(jī)會。
開放有針對性的課程
還有一種方法是減少所提供課程的數(shù)量，以此來限制校園密度，比如只開放核心課程，和非常有必要開始面授課的項目。
那些低選修率，以及完全可以適應(yīng)線上模式的課程，將會繼續(xù)維持現(xiàn)狀……
拆分課程
在這個方案中，課程設(shè)計被分為線上和線下兩種，然后由學(xué)生自行選擇。就像選課一樣，當(dāng)某一類被“選滿”，超出限額之后，剩下的一部分就自動歸為另一類。
這樣在一定程度上滿足了學(xué)生的需求，同時也遵循了社交距離的規(guī)則。
總體規(guī)劃
在較短的時間內(nèi)，通常三到四個星期里，學(xué)生一次性只選擇一門課程，然后進(jìn)行連續(xù)性地學(xué)習(xí)。
這種方法除了更具有靈活性以外，學(xué)校也可以在不同時間段輕松地轉(zhuǎn)變上課模式，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或是面授課。
模塊化
大部分學(xué)校的教學(xué)計劃與正常的課程結(jié)構(gòu)大相徑庭，這就需要在Covid-19期間對課程，教學(xué)方法，甚至是行政程序進(jìn)行全方面的重新思考——轉(zhuǎn)向模塊化的課程模型可能更具有吸引力，在現(xiàn)實中更有可能實現(xiàn)。
比如可以采取多種方式來組織課程，學(xué)生可以在7周的時間里修讀五門課程，然后在剩下的7周里換到另外五門。
或者，學(xué)生可以在他們的專業(yè)上參加為期一個學(xué)期的研討會，但選修課和作業(yè)的板塊會變小。
返回校園遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
就像密涅瓦大學(xué)的模式一樣，允許低密度的學(xué)生返回校園，但仍在虛擬環(huán)境中教學(xué)。這樣學(xué)生能夠利用社交距離進(jìn)行一些適度的課外活動。不過，不好的一點是無法保證長時間坐在一間宿舍里的學(xué)生保持足夠的距離。
低居住率
在這種模式下，設(shè)置一個既定的數(shù)字，保證有多少教職工和行政人員在校園內(nèi)工作，同時也限定一定數(shù)量的學(xué)生可以返回校園。但不同的是，學(xué)生將以迭代的方式陸續(xù)返回校園。
這樣的好處是，保證了嚴(yán)苛的密度控制，同時教職員工和學(xué)生可以在既保持社交距離的情況下，發(fā)展日常活動。
HyFlex模型
這種模式是最靈活，對學(xué)生最有吸引力的，但對于教師來說會比較麻煩。在這種模式下，教師將同時進(jìn)行面授課和在線授課，學(xué)生可以自行選擇返回校園會留在家中。
選擇面授課的同學(xué)，會根據(jù)學(xué)校分配的時間正常地上課，而選擇線上學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以同步看到課堂的直播，在一定程度上滿足了同步學(xué)習(xí)，而且教師也可以實時幫助線上的學(xué)生（TA或課程助理會幫助教師管理線上同學(xué)和直播事項）。
修改課程模型
給學(xué)生和大學(xué)帶來更大靈活性的另一種方法是修改課程模型，在這種模式下，學(xué)生將參加一個普通的在線講座。然后，教師和TA在教室中和一小群學(xué)生會面，以實現(xiàn)社會隔離。
但與HyFlex模型不同，修改后的課程模型不需要額外的技術(shù)來支持管理課堂，但缺點是要求教師花費更多美國留學(xué)生快看過來！美國大學(xué)可能采取的15種不同秋季學(xué)期安排！的時間分別與不同批次的學(xué)生會面。
完全遠(yuǎn)程
最后一種顯而易見的情況，延續(xù)大家目前一直在做的事，那就是無論學(xué)生身在何處，都在虛擬的環(huán)境中上課。
大學(xué)方面再改進(jìn)改進(jìn)技術(shù)，給學(xué)生一個更好體驗和授課質(zhì)量，未必不可行。因為從春季的實施情況來看，大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都很好地適應(yīng)了這種模式，雖然依舊很不方便，但起碼可以解決問題。
雖然這些安排并非全然不同，有許多重疊之處，但每一個細(xì)微的差別，都會為學(xué)校帶來巨大的變化，并且為即將到來的創(chuàng)新和修改付出很多努力，作出很多調(diào)整。
另外，并不是所有選擇在任何一個校園都是完全可行的，還是需要校方，教職工，學(xué)生連系起來，思考清楚它們的可行性和有效性。因為在所有的15種可能中，都需要教職工的協(xié)調(diào)，學(xué)生和后勤的支持。
最后，無論秋天將采取這些方案中的哪一種，都請大家為共同創(chuàng)建一個安全、方便、理想的大學(xué)社區(qū)而努力，就算有建議或者不方便的地方，可以及時和學(xué)校溝通，相信一切都可以解決。
