TOEFL作文之—適應(yīng)老美的思維

我曾在托福課堂上多次押中新托福作文的真題。在2009年6月27日托�？荚囍�，獨(dú)立寫作作文題目是“For future career success, is relating well to other people more important than studying hard at school？”是我一直在課堂上所領(lǐng)寫的一篇范文。押中原因是美國(guó)ETS的IBT考試中采用了機(jī)經(jīng)作文題。            

但美國(guó)人沒有我們想的那么簡(jiǎn)單。2010年6月19日考試出現(xiàn)了以前機(jī)經(jīng)中沒有的獨(dú)立寫作題——“If you need to discuss upset or controversial problems with others, will you use email/text message OR use telephone/ voice message？”。托福作文題突然變臉令考生不知所措。完全依靠押題而獲得托福高分是不現(xiàn)實(shí)的，唯一保高分的辦法是了解美國(guó)人思維。美國(guó)人所做出的托福獨(dú)立寫作作文題在變化，但是他們思維沒有任何變化。

美國(guó)人的思維就是“線性思維”，即典型“總—分—總”的寫作思維。這種思維源于美國(guó)的presentation，即美國(guó)學(xué)生在課堂上的演說。他們做這種演說所遵循的原則是“總—分—總”。在新托福寫作中，用這種思維最容易獲得高分。

托福作文的全部思維就這么簡(jiǎn)單！如果你把托福作文寫得高深而富于哲學(xué)思想，白人根本看不懂。中國(guó)學(xué)生按中國(guó)的思維作文，就是低分；中國(guó)學(xué)生按美國(guó)人思維寫出的作文又會(huì)被中國(guó)教師認(rèn)為過于簡(jiǎn)單。我有一位高中生學(xué)生，他在托福作文得到28分，卻被他的高中英語老師批得一無是處。這就是中國(guó)式思維與美國(guó)式思維的沖突。我們參加的是由美國(guó)人出題的托福考試，是美國(guó)人按照美國(guó)的游戲規(guī)則設(shè)置的考試游戲。我們必須遵循他們的游戲規(guī)則才能獲得高分。我們的作文不是給中國(guó)老師看的，而是給美國(guó)老師看的。

如果說五段式是托福作文的結(jié)構(gòu)模式，那么specific應(yīng)該是美國(guó)人在行文中最重要的思維。什么是specific?即要求我們寫的作文極其具體化。如這篇作文，“你認(rèn)為在電影院里能很好地欣賞電影嗎?”如果我們寫出這樣一個(gè)主題句：“電影院里人聲嘈雜，我們無法集中精力欣賞電影。”下面是中國(guó)學(xué)生典型寫法：“很多人沒社會(huì)公德，在公共場(chǎng)所里大聲喧嘩，影響別人看電影”。白人根本讀不懂，他們會(huì)刨根問底問：“什么人在電影院里喧嘩？做出了什么樣噪聲？”他們會(huì)這樣寫：“老年人常在電影院咳嗽，使別人無法集中注意看電影，小孩會(huì)在電影院瘋跑，跌倒了會(huì)大哭，別人無法欣賞電影”。

我在托福教學(xué)中，體會(huì)到specific是學(xué)生一個(gè)最大阻力，也是學(xué)生無法得高分的最大障礙。很多學(xué)生句子和詞都用得非常好，但是分?jǐn)?shù)只有18分，根本原因就是寫的不specific。很可惜，國(guó)內(nèi)市面上的英語寫作書籍中卻鮮有人提到specific。我們必須知道：托福作文的宗旨在于communicating information，也就是語言更應(yīng)該是交流的工具。漢語經(jīng)過幾千年凝練，以“言簡(jiǎn)意賅”為最高境界，但美國(guó)人思維卻是具體的。我們按照中國(guó)人思維寫作，美國(guó)人根本看不懂，托福作文就是低分。

美國(guó)人托福思維還體現(xiàn)在綜合寫作中。綜合寫作閱讀部分是典型線性思維：第一段是中心思想段；二、三、四段為理由段。聽力部分結(jié)構(gòu)與閱讀相似：第一段為中心思想段；二、三、四段為三個(gè)理由段。如果閱讀討論的是一件事的advantages，聽力就是這一件事disdvantages。即所謂三個(gè)對(duì)應(yīng)，三三相反。

托福寫作的核心在于美國(guó)人的思維，我們了解這種思維就會(huì)獲得高分。托福作文是內(nèi)容大于形式的作文，所以，我們更要注意美國(guó)人的思維。反之，我們將過多的精力一味放在華麗麗的詞句上，只會(huì)給人文過飾非的感覺，其惡果則是丟分。 

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【專業(yè)資歷】
【經(jīng)歷】樂天派白羊女，曾畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)，2007年成功入讀美國(guó)休斯敦大學(xué)，并獲得該校研究生全額獎(jiǎng)學(xué)金。留美多年，對(duì)美國(guó)的人文、教育環(huán)境有深刻見解。歸國(guó)后，扎根英語教育行業(yè)多年，擅長(zhǎng)因材施教，熟悉各年齡段學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。其幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛�！局髦v】托福、雅思閱讀和口語課程。授課風(fēng)格親切、有感染力，善于將海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生建立應(yīng)對(duì)出國(guó)考試及未來留學(xué)生活的信心，指導(dǎo)學(xué)生迅速熟悉托福、雅思閱讀考試的各類題型和題材，以專業(yè)的教學(xué)水平和高度的責(zé)任感讓學(xué)生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲�！咎厣�】因材施教的教學(xué)方式、獨(dú)特而有感染力的教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和開發(fā)受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)和信賴。
【成功案例】
1.蔡同學(xué)，大學(xué)畢業(yè)生。培訓(xùn)前對(duì)雅思一無所知，但學(xué)生的英文功底還不錯(cuò)。在閱讀課上，主要是幫助學(xué)生盡快熟悉雅思閱讀的題型、題材以及各題型的應(yīng)對(duì)技巧，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握雅思閱讀的高頻考點(diǎn)和高頻詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想。最終，勤奮好學(xué)愛思考的蔡同學(xué)首戰(zhàn)就拿下了閱讀單項(xiàng)8.5分、總分7.0分的好成績(jī)！2.李同學(xué)，培訓(xùn)前考過幾次雅思，閱讀成績(jī)?cè)?.5分和6分之間波動(dòng)�？紤]到學(xué)生英文功底還不錯(cuò)，在短短的兩小時(shí)課程中主要幫學(xué)生梳理了雅思閱讀的出題策略和各題型的應(yīng)對(duì)技巧，并突出講解了熱門的題材和題型，最終學(xué)生取得了閱讀單項(xiàng)7分、總分6.5分的好成績(jī)。3.呂同學(xué)，高中畢業(yè)生，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱�？紤]到學(xué)生詞匯基礎(chǔ)弱和語法知識(shí)欠缺，培訓(xùn)初期以激發(fā)學(xué)生興趣、夯實(shí)詞匯和基礎(chǔ)語法為主，之后一步步提高該學(xué)生的聽、說、讀、寫水平，最終學(xué)生順利地通過了香港嶺南大學(xué)的面試，成功拿到了該大學(xué)的錄取通知書。