7月13日托福考情 | 難易對(duì)半開，這次托福你分手了嗎？

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閱讀部分

Passage 1

7月13日托�？荚嚳嫉介喿x原題1篇！這一篇收錄在SMARTER系統(tǒng)的「托福閱讀還原集」，編號(hào)是XTTFR0135 Han Dynasty Tomb Sculpture

Passage 2

中國從唐朝到宋朝的過渡是經(jīng)濟(jì)的重要轉(zhuǎn)型期，期間經(jīng)濟(jì)格局顯著變化。宋朝時(shí)，人口向南方遷移，促進(jìn)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；同時(shí)，海上貿(mào)易空前繁榮，拓展至東南亞、印度、非洲和中東，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、文化交流，使宋朝成為世界富國之一。此外，貨幣經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，銅錢流通與紙幣引入便利了商業(yè)，手工業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也顯著提升，特別是瓷器、絲綢、茶葉等成為重要出口商品。

Passage 3

二氧化碳在地球變暖中作用關(guān)鍵，促使科學(xué)家探索減排方案，包括將二氧化碳從空氣中提取并注入地下，特別是已開采油田。然而，油田空間有限，且地下更多空間被廢水占據(jù)，雖潛力大但勘探不足且成本高。北歐因碳稅政策推動(dòng)，率先嘗試將二氧化碳注入深層廢水層，并成功實(shí)施項(xiàng)目，驗(yàn)證其可行性。有效封存需選擇深層儲(chǔ)層以防泄漏。

Passage 4

鳥類遷徙是精心規(guī)劃的，涉及準(zhǔn)備、啟程、中途停歇及方向?qū)Ш�。�?zhǔn)備階段，鳥類積累脂肪以儲(chǔ)備長途飛行能量，并受天氣影響進(jìn)入遷徙不安狀態(tài)。遷徙多在夜間進(jìn)行，以減少能量和水分損失并避免天敵。途中，鳥類選擇特定地點(diǎn)停歇以恢復(fù)體力。遷徙方向性由遺傳編碼的內(nèi)在導(dǎo)航系統(tǒng)決定，鳥類利用太陽、星空和地球磁場等自然現(xiàn)象導(dǎo)航，尤其是夜間星空導(dǎo)航能力，顯示了它們對(duì)環(huán)境的敏感性和適應(yīng)性。

Passage 5

歐洲化石發(fā)現(xiàn)揭示了始祖鳥，其羽毛翅膀與爬行特征并存，為鳥類源自爬行動(dòng)物提供了證據(jù)。始祖鳥爪子多功能，能攀爬樹木，顯示獨(dú)特適應(yīng)性。其肌肉發(fā)達(dá)支撐翅膀，但飛行能力或不如現(xiàn)代鳥類。始祖鳥及恐龍長羽毛不必然意味著飛行能力，挑戰(zhàn)了羽毛與飛行間關(guān)系的傳統(tǒng)認(rèn)知，要求生物演化研究更細(xì)致深入。

Passage 6

放射性碳測定法革新了年代測定，促進(jìn)了對(duì)北美洲古氣候與早期人類歷史的理解。該方法修正了Folsom文化的年代認(rèn)知，確認(rèn)其約10,000-11,000年前存在，重新定位其在史前文化序列。Clovis文化作為更古老的大規(guī)模狩獵文化，以其獨(dú)特石制工具揭示早期狩獵技術(shù)。隨后，F(xiàn)olsom文化興起，代表人類在新環(huán)境中的適應(yīng)與發(fā)展，展現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化實(shí)踐的演變。

Passage 7

18世紀(jì)歐洲興起的putting-out系統(tǒng)通過將原材料分發(fā)至農(nóng)村家庭加工，促進(jìn)了紡織業(yè)發(fā)展，增加了農(nóng)民收入并滿足了市場需求。該系統(tǒng)在農(nóng)村廣泛普及，男女老少均參與，成為家庭經(jīng)濟(jì)重要來源。但隨著發(fā)展，該系統(tǒng)面臨原材料盜竊和質(zhì)量控制難題，引發(fā)社會(huì)問題。為解決這些問題，部分工廠主轉(zhuǎn)向建立自有工廠，集中生產(chǎn)以提高效率和質(zhì)量控制，保障生產(chǎn)可持續(xù)性。

Passage 8

大約6500萬年前，地球歷史上發(fā)生了一次災(zāi)難性的事件，一顆巨大的小行星撞擊了地球，引發(fā)了一場全球性的生態(tài)災(zāi)難。這場撞擊不僅導(dǎo)致了恐龍的滅絕，還使得無數(shù)的動(dòng)植物種群遭受了滅頂之災(zāi)。這一事件被科學(xué)家們稱為K-T滅絕事件，它標(biāo)志著白堊紀(jì)的終結(jié)和第三紀(jì)的開端，是地質(zhì)時(shí)期劃分的重要界線。

Passage 9

歐洲中世紀(jì)晚期，淡水魚資源因人口激增、食物需求上升、農(nóng)業(yè)擴(kuò)張及捕魚活動(dòng)加劇而面臨枯竭危機(jī)，影響食物供應(yīng)、生物多樣性和生態(tài)平衡。危機(jī)促使社會(huì)認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的必要，政策制定者與民眾開始尋求保護(hù)淡水生態(tài)、恢復(fù)魚類資源的方案。

Passage 10

14世紀(jì)初，伊斯蘭社會(huì)擴(kuò)張時(shí)，中國雖面臨挑戰(zhàn)但仍保持強(qiáng)大，明朝統(tǒng)一中國。中國統(tǒng)一源于其農(nóng)業(yè)文化擴(kuò)展與南北經(jīng)濟(jì)融合，特別是南方農(nóng)業(yè)擴(kuò)展推動(dòng)了商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，利用水路網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)物資流通，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，并超越歐亞其他地區(qū)。商業(yè)經(jīng)濟(jì)的成功背后有強(qiáng)大的公共管理支持，確保了商業(yè)運(yùn)作和應(yīng)對(duì)外部威脅的能力，保護(hù)了中國復(fù)雜的農(nóng)業(yè)社會(huì)結(jié)構(gòu)。

Passage 11

美國黃油產(chǎn)業(yè)從家庭小作坊轉(zhuǎn)向工業(yè)化生產(chǎn)，初期依賴家庭作坊，黃油分散且個(gè)性化。后向集中化發(fā)展，小農(nóng)戶通過優(yōu)化奶牛飼養(yǎng)提升競爭力。此轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)和食品工業(yè)的現(xiàn)代化，提高了生產(chǎn)效率，促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新與規(guī)模經(jīng)濟(jì)，確保了產(chǎn)品質(zhì)量和市場競爭力的提升。

Passage 12

19世紀(jì)初美國工業(yè)革命面臨本土工程師短缺，遂從法國招募工程師助力軍事，這些工程師對(duì)限制軍隊(duì)規(guī)模以控制政府權(quán)力有獨(dú)到見解。財(cái)政部長則主張強(qiáng)軍。為解決根本問題，美國建立西點(diǎn)軍校培養(yǎng)本土工程師，因經(jīng)驗(yàn)不足借鑒法國教育模式，注重基礎(chǔ)科學(xué)，與法保持緊密聯(lián)系，部分課程用法語教學(xué)，成為美國工程教育的重要里程碑。

Passage 13

大型動(dòng)物因新陳代謝需求高，冬眠對(duì)其是挑戰(zhàn)，故恐龍等龐然大物不太可能冬眠過冬�？铸埞趋姥芯匡@示其缺乏與季節(jié)變化相關(guān)的生長環(huán)，支持其為恒溫動(dòng)物的觀點(diǎn)。恒溫特性使恐龍能在多變氣候中維持穩(wěn)定體溫，利于生存繁衍，無需依賴環(huán)境溫度調(diào)節(jié)生理活動(dòng)。

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聽力部分

Conversation 1

一位女生計(jì)劃將自己的學(xué)生ID卡轉(zhuǎn)移到另一所學(xué)校，因?yàn)樗�打算在那里參加一個(gè)暑期項(xiàng)目。然而，當(dāng)她向負(fù)責(zé)人提出這一請(qǐng)求時(shí)，遭到了拒絕。負(fù)責(zé)人告訴她，注冊(cè)的流程并不能像她預(yù)期的那樣簡單，而是需要分開處理，這讓女生感到非常驚訝。

負(fù)責(zé)人進(jìn)一步解釋說，他之前曾在那個(gè)部門工作過，知道那里的工作量非常大。因此，他建議女生提前兩周開始進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作，以確保一切順利進(jìn)行。女生即將參與的項(xiàng)目是關(guān)于地理學(xué)（geo）領(lǐng)域的研究。

Conversation 2

一個(gè)學(xué)生在回顧自己先前學(xué)校的工作經(jīng)歷時(shí)，提出了一個(gè)建議：為即將入學(xué)的國際學(xué)生開設(shè)一個(gè)專門的講座或研討會(huì)。這個(gè)建議的核心是幫助國際學(xué)生在正式開始上課之前，對(duì)學(xué)校有一個(gè)預(yù)先的了解和適應(yīng)。

該學(xué)生認(rèn)為，通過此類講座，國際學(xué)生可以更早地獲得對(duì)學(xué)校環(huán)境和資源的全面認(rèn)識(shí)。這不僅包括對(duì)校園設(shè)施的了解，如圖書館、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室等，而且還包括對(duì)學(xué)校提供的各類服務(wù)和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，如學(xué)生社團(tuán)、文化活動(dòng)、咨詢服務(wù)等。

此外，這樣的講座還能幫助國際學(xué)生了解在學(xué)�？梢詤⑴c的各種學(xué)術(shù)和社交活動(dòng)，從而讓他們?cè)诘竭_(dá)校園之前就能對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)和生活有一個(gè)更清晰的預(yù)期和規(guī)劃。學(xué)生強(qiáng)調(diào)，這種預(yù)先的介紹和指導(dǎo)對(duì)于國際學(xué)生尤其重要，因?yàn)樗麄兠媾R著適應(yīng)新文化、新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

Lecture 1

Pulus島，一個(gè)位于東南亞心臟地帶的小島，它的考古發(fā)現(xiàn)吸引了全世界的目光。最初，學(xué)者們根據(jù)島上發(fā)現(xiàn)的瓷器遺跡，推測島上的居民可能源自臺(tái)灣。這些瓷器似乎與臺(tái)灣地區(qū)的陶瓷工藝有著密切的聯(lián)系，從而支持了這一假設(shè)。

然而，隨著科技的進(jìn)步，考古學(xué)家開始利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)對(duì)這些遺跡進(jìn)行更深入的分析。通過這種方法，研究者們能夠更精 確地追溯島上居民的起源。令人驚訝的是，新的證據(jù)指向了不同的方向：Pulus島的居民很可能是從菲律賓和印尼東南部遷移而來的。

Lecture 2

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為海龜聲音溝通能力有限，但新研究揭示其利用聲音進(jìn)行復(fù)雜溝通，尤其在繁殖和孵化期。這些聲音對(duì)海龜胚胎間溝通、同步破殼及遷徙至關(guān)重要，顯示其社會(huì)行為復(fù)雜。因此，海龜保護(hù)需重視噪音污染，以保障其正常溝通與生活。

Lecture 3

蝴蝶與蟲子間存在復(fù)雜的共生關(guān)系，雙方相互依賴以實(shí)現(xiàn)共同利益，如食物來源、保護(hù)及授粉等。這種關(guān)系從蝴蝶幼蟲期即開始，影響雙方生存繁衍，并可能通過進(jìn)化形成獨(dú)特適應(yīng)。此共生不僅關(guān)乎雙方，還對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的健康和穩(wěn)定至關(guān)重要，如維持植物多樣性、控制害蟲及促進(jìn)營養(yǎng)循環(huán)。

Lecture 4

教授分析了某技術(shù)的起源及藝術(shù)家貢獻(xiàn)，特別聚焦一位藝術(shù)家，其創(chuàng)作生涯中不同階段對(duì)該技術(shù)有不同應(yīng)用。初期，該藝術(shù)家巧妙運(yùn)用該技術(shù)強(qiáng)化色彩表現(xiàn)力，創(chuàng)造獨(dú)特視覺效果，被視為創(chuàng)新之舉�，F(xiàn)今，藝術(shù)歷史學(xué)者與修復(fù)專 家面臨抉擇：是否去除該技術(shù)效果以恢復(fù)作品原貌，或保留以展現(xiàn)其藝術(shù)表現(xiàn)與歷史價(jià)值。

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口語部分

Task 1

Some believe a sense of humor helps with facing problems such as conflicts with friends, others believe that these issues should be approached with a more serious manner. What do you think?

Task 2

大學(xué)寫作中心最近宣布了一項(xiàng)改變學(xué)生獲取服務(wù)的政策。這一決定是為了響應(yīng)減少運(yùn)營成本的需要，由于聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師的費(fèi)用過高，已被認(rèn)為超出預(yù)算。因此，管理層決定采取一種更為節(jié)約預(yù)算的方法。正在實(shí)施的主要措施之一是取消寫作中心的隨到隨服務(wù)。從現(xiàn)在開始，學(xué)生需要至少提前一天預(yù)約才能獲得幫助。這一變化旨在更好地分配資源，并確保輔導(dǎo)老師能夠以更有組織和高效的方式與學(xué)生會(huì)面。

聽力反對(duì)：

理由一：學(xué)生認(rèn)為，目前寫作中心的輔導(dǎo)老師數(shù)量已經(jīng)足夠，不需要通過取消隨到隨服務(wù)來減少人員。他們建議，可以通過減少在特定時(shí)間安排的輔導(dǎo)老師數(shù)量來控制成本，而不是完全限制學(xué)生即時(shí)獲取幫助的機(jī)會(huì)。

理由二：學(xué)生擔(dān)心，實(shí)行預(yù)約制度可能會(huì)讓那些急需寫作輔導(dǎo)的學(xué)生無法及時(shí)得到幫助。他們指出，如果學(xué)生遇到緊急情況或突然需要寫作支持，可能無法等到第二天預(yù)約的時(shí)間。因此，他們認(rèn)為保留一定的靈活性對(duì)于滿足學(xué)生需求至關(guān)重要。

Task 3

社會(huì)交換論是一種心理學(xué)理論，它基于一個(gè)核心觀點(diǎn)：人的本性是自私的。換言之，只有當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為某個(gè)行為的收益大于其所付出的成本時(shí)，他才會(huì)提供幫助。這一理論深入探討了人們?cè)谏鐣?huì)互動(dòng)中如何基于成本與收益的權(quán)衡來做出決策。

聽力：

通過一個(gè)實(shí)際的觀察性研究來闡釋社會(huì)交換論。研究者在停車場注意到一輛大燈亮著的車，但司機(jī)不在車內(nèi)。為了探究人們對(duì)此情況的反應(yīng)，研究者在停車場角落秘密安裝了一個(gè)攝像頭進(jìn)行觀察。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)看到車燈亮著時(shí)，大多數(shù)人會(huì)嘗試去開車門。在車門未上鎖的情況下，有70%的人會(huì)進(jìn)入車內(nèi)并關(guān)閉車燈。這一行為表明，當(dāng)幫助他人的成本較低時(shí)，大多數(shù)人愿意做出一些額外的努力去提供幫助，這與社會(huì)交換論的預(yù)期相符。

幾周后，研究者進(jìn)行了另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這次將車門上鎖。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)車門上鎖時(shí)，只有極少數(shù)的人會(huì)報(bào)告這一問題，而大多數(shù)人則選擇直接離開。這一結(jié)果揭示了當(dāng)幫助他人的成本上升，人們的自私本性就會(huì)占據(jù)上風(fēng)，他們更傾向于避免采取行動(dòng)。

Task 4

生物學(xué)領(lǐng)域的研究表明，一些動(dòng)物在孵化前通過特定的溝通方式來提高生存幾率。這種溝通主要有兩種方式：

1.在鴨子孵化的過程中，蛋內(nèi)的雛鴨通過發(fā)出聲音來相互溝通，確保它們能夠同步孵化。這種溝通機(jī)制有助于避免孵化過程中出現(xiàn)遺漏，確保所有的雛鴨都能及時(shí)跟隨母親離開巢穴。

2.鱷魚的卵在孵化前，小鱷魚會(huì)在蛋殼內(nèi)發(fā)出敲擊聲，與外界的母親溝通。雌鱷魚能夠聽到這些聲音，并采取行動(dòng)清除蛋殼上的泥土，為小鱷魚的出生提供便利。這種溝通方式對(duì)于小鱷魚的順利孵化至關(guān)重要，因?yàn)槟嗤恋闹亓靠赡軙?huì)阻礙它們的破殼過程。

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寫作部分

綜合寫作

美國目前面臨大約20000名初級(jí)保健醫(yī)生的短缺問題。這一現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)方面：

1.醫(yī)學(xué)教育的學(xué)費(fèi)非常昂貴，許多醫(yī)學(xué)生背負(fù)著高額的學(xué)生貸款。然而，初級(jí)保健醫(yī)生相比于�？漆t(yī)生的收入較低，這使得許多醫(yī)學(xué)生不愿意選擇成為初級(jí)保健醫(yī)生。

2.初級(jí)保健醫(yī)生的工作量和工作壓力較大。與�？漆t(yī)生相比，他們通常工作時(shí)間更長，上班時(shí)間更早，下班時(shí)間更晚，休假時(shí)間也更少。

3.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后需要進(jìn)行為期三年的住院醫(yī)師培訓(xùn)，但住院醫(yī)師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，且這些培訓(xùn)機(jī)會(huì)往往集中在偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)院，這進(jìn)一步降低了初級(jí)保健醫(yī)生崗位的吸引力。

聽力：

1.政府和相關(guān)項(xiàng)目正在提供支持，包括幫助醫(yī)學(xué)生找到工作并給予經(jīng)濟(jì)支持，以減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，還有計(jì)劃資助愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的醫(yī)學(xué)生，幫助他們償還貸款并提供獎(jiǎng)學(xué)金。

2.通過提高護(hù)士的技能水平并招聘更多的護(hù)士，以分擔(dān)初級(jí)保健醫(yī)生的工作壓力。由于護(hù)士也接受了全面的培訓(xùn)，隨著他們可承擔(dān)的工作范圍不斷擴(kuò)大，可以更好地協(xié)助醫(yī)生的工作。

3.針對(duì)住院醫(yī)師培訓(xùn)崗位分配不均的問題，國家將通過立法進(jìn)行調(diào)整。如果某家醫(yī)院在幾年內(nèi)持續(xù)有空缺的培訓(xùn)崗位，這些崗位將被重新分配到其他醫(yī)院，以實(shí)現(xiàn)更公平的資源分配。

學(xué)術(shù)討論寫作

Imagine that you have just given a presentation to your classmates or coworkers and you want to know how well you performed. Which one of the following would better help you learn from your weaknesses (mistakes) and improve your skills for your next presentation? Why?-Watching a recording of your presentation and working by yourself to identify your weaknesses-Having classmates or coworkers who attended your presentation identify your weaknesses and discuss them with you